1. LAS IMPRESORAS FISCALES Y SU FUNCIONAMIENTO
1.1 Concepto de Impresora Fiscal
Una impresora fiscal es un dispositivo que les sirve a los comerciantes para emitir y
guardar documentos fiscales. La finalidad de su uso es evitar la evasión de impuestos
presentados a la Dirección General de Impuestos Internos (DGII) y la ordenanza de de
su utilización en el comercio de la República Dominicana data de finales del 2004.
Las impresoras fiscales no alteran la forma de operación de los comercios o
negocios, lo único que hacen es garantizar que se manejen de acuerdo a la legislación
fiscal que existe en el país, para asegurar el pago y declaración de impuestos de forma
correcta.
Ser transparente en la gestión fiscal es una práctica que facilitará el desarrollo de tu
negocio y en ese sentido la utilización de una impresora fiscal puede ser de gran
beneficio para un negocio.
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viernes, 30 de enero de 2015
miércoles, 19 de diciembre de 2012
DESARROLLO PERSONAL EN LA EDAD ADULTA INTERMEDIA
DESARROLLO PERSONAL EN LA
EDAD ADULTA INTERMEDIA
Elaborado por:
Lic. Daniel Severino Arias
Licda. Carmen Glenis Liz Almonte
Ing. Maria Magaliz Marte Reyes
Es el período
de edad comprendido desde los 40 hasta los 60 años.
Desde la
temprana edad adulta hasta los años intermedios, en general suceden cambios
biológicos tan gradualmente, que con dificultad se perciben hasta que un día,
un hombre de 45 años, se da cuenta que no puede leer sin lentes , o una mujer
de 55 años admite que no es tan rápida como solía realizar sus actividades
domesticas.
La mayoría de
la gente acepta los cambios en sus capacidades reproductoras y sexuales -
menopausia y período crítico masculino- y en la disminución de la agilidad al
caminar, pero suele haber alguna angustia por la disminución del atractivo
físico.
Los cambios físicos más comunes incluyen:
Desde la temprana
edad adulta hasta los años intermedios, en general suceden cambios biológicos
tan gradualmente, que con dificultad se perciben hasta que un día, un hombre de
45 años, se da cuenta que no puede leer sin lentes , o una mujer de 55 años
admite que no es tan rápida como solía realizar sus actividades domesticas.
El
funcionamiento físico y la salud son usualmente buenos en estos años, a pesar
de que no están en el nivel máximo del de la edad adulta intermedia.
Los cambios
físicos incluyen:
· Habilidad disminuida
para bombear sangre.
· Funcionamiento
disminuido de los riñones.
· Secreción
disminuida de enzimas en el tracto gastrointestinal, que llevan a la
indigestión y al estreñimiento.
· Debilitamiento
del diafragma.
· Ensanchamiento
de la glándula prostática en el hombre lo que causa a menudo problemas de
vesícula y problemas sexuales.
Problemas de salud
Las
enfermedades más comunes de la edad intermedia son:
¨ El asma
¨ La bronquitis
¨ La diabetes
¨ Los desórdenes nerviosos y mentales
(irritación o depresión)
¨ La artritis
¨ El reumatismo
¨ Deterioros de la vista y el oído
Enfermedades de los
sistemas circulatorio, digestivo y genito-urinario.
Desarrollo Cognitivo:
(Palacios, 1999). Señala, que el desarrollo
durante la adultez y la vejez está caracterizado por procesos de cambio, pero
también con importantes elementos de continuidad. Estos elementos de cambio y de continuidad están
implicados en el desarrollo cognitivo (pensamiento pos formal, conocimiento
experto y sabiduría).
En apariencia el desarrollo cognitivo
no es uniformen en la edad adulta madura, ya que implica perdidas y ganancias en diferentes habilidades y en
diferentes épocas.
Características
Distintivas de la Cognación adulta:
(Según Fierro (1999), p.581.).
Es relativamente estable y coherente en su
comportamiento, aunque también capaz de cambio adaptativo.
Es diferente de otras personas como resultado de un
proceso de desarrollo diferenciador
generado con los años y con la experiencia, proceso que acaba por configurarle
como persona singular y única, aunque no rara o excéntrica.
Es capaz de tomar decisiones razonables relevantes
para sí mismo en condiciones de
incertidumbre.
Se adapta a las situaciones, a las circunstancias,
a la vez que actúa para adaptarse a sus propias necesidades.
Es capaz de afrontar los acontecimientos adversos
que le afectan y las situaciones complejas que se le presentan.
Sabe discernir cuándo está indefenso, a merced de
fuerzas externas, y cuándo no lo está, cuándo tiene, al menos en parte, bajo su
control las circunstancias de su vida.
Desarrolla patrones de comportamiento en curso
abierto de acción y no en ciclos repetitivos, cerrados sobre sí mismos y auto
perpetuados.
Gracias a lo cual es capaz de cuidar de sí mismo, de
gestionar su propia experiencia de vida en orden a hacerla satisfactoria al
máximo.
Desarrollo
Social en Edad Intermedia
Todos los cambios que se producen en la edad adulta nos
indican que los aspectos sociales son la clave de la madurez. Ya veíamos cómo a
nivel cognitivo el sujeto, durante esta etapa, necesita volcarse en la
sociedad, ayudar a sus hijos y poner las bases de la estructura social.
Se potencializan las relaciones familiares y, sobre todo, las
relaciones íntimas entre los esposos.
Los aspectos del desarrollo de la vida adulta intermedia son:
La Familia (paternidad-maternidad, Matrimonio, Divorcio, Relaciones con los
padres, los abuelos, el ámbito laboral y las Relaciones Sociales.
Es una etapa de la vida en la que la
socialización es básica, ya que el sujeto pasa de una existencia sin
responsabilidades a formar una Familia, con todo lo que ello supone, además de
unas exigencias de horario de trabajo debidas a su nueva actividad laboral.
Este es un cambio espectacular de obligaciones y deberes, tanto en la
planificación de su futuro, como en la estructura de una nueva vida. Todo esto
implica un giro en su estatus social y, por supuesto, en sus relaciones
sociales y comportamientos. Todos los cambios que se producen en la edad adulta
nos indican que los aspectos sociales son la clave de la madurez.
Lo que especialmente marca el cambio de vida del sujeto, no
es tanto la edad, sino la época y la sociedad en la que le ha tocado vivir. El
sujeto irá actuando en cada momento según las exigencias que determinan los
roles y estatus sobre los que va pasando. Además, cada momento socio-histórico
tiene sus normas y tareas.
Todos estos aspectos originan gran variabilidad entre los
sujetos. Por otra parte, la presión ambiental está formada por aquellos
estímulos que recibe el sujeto y ponen en movimiento su conducta. Para que el
sujeto se encuentre cómodo es necesario que equilibre sus habilidades con las
necesidades del entorno.
Algunos autores consideran que, entre la edad adulta temprana
y la media, se da un período de transición o crisis, en el cual el sujeto se
replantea su vida. Esto coincide con un pequeño declive físico, con la pérdida
de los padres, la adolescencia de los hijos, la crisis matrimonial e, incluso,
posibles cambios de trabajo. Otros autores consideran que estas crisis se
producen sólo en aquellos sujetos con inestabilidad psicológica y con
determinadas tendencias neuroticistas desde la adolescencia. La edad adulta
media es una etapa de gran producción intelectual y creativa y de
autorrealización. Durante este momento se educa a los hijos y se les prepara
para la vida adulta. El adulto se encuentra satisfecho de su vida profesional y
de su relación familiar, dado que al tener los hijos mayores, la pareja se
puede dedicar más a sí misma, a la vez que se van aceptando los cambios
fisiológicos y se incorpora la problemática de los padres ancianos con toda su
repercusión.
La persona adulta en su vida social, también se comunica con
otros grupos sociales, a conectarse con su medio, compartir triunfos; tiene
relaciones profesionales, pertenece a asociaciones culturales, deportivas,
intelectuales o religiosas. Es el momento de las grandes relaciones de amistad.
Se potencian las relaciones familiares y, sobre todo, las relaciones íntimas
entre los esposos.
Bibliografía:
Fierro, A.
(1999). El desarrollo de la personalidad en la adultez y la vejez. In J.
Palacios, A.
Marchesi & C. Coll (Eds.), Desarrollo
psicológico y educación. 1.
Psicología
evolutiva, pp.
567-589. Madrid: Alianza Editorial.
Temas Consultados en la Web:
La Dimensión Religiosa en la Educación de la República Dominicana
La Dimensión Religiosa en la Educación de la República Dominicana
La promoción de valores espirituales en las personas y la comunidad,
es fundamental para conformar los principios y las formas de vivir de una
sociedad, los fenómenos religiosos han sido heredado a través del lenguaje a lo
largo de la historia; esto a dado origen a la religión como un elemento
fundamental de la cultura y las sociedades, tanto en la dominicana como en
otras parte del mundo en especial en América Latina.
En la educación dominicana la religión se inicia desde el
descubrimiento mismo de la isla de Santo Domingo (la Española), con la llegada
de los misioneros, los laicos y los dominicos. Los cuales impulsados por el
reino español y el orbe religioso católico, introdujeron en la cultura de la
isla los principios y fundamentos religiosos, dejando impregnados el credo
católico en la isla, ajeno a las creencias y la cultura indígena, con la
imposición del dios patriarcal, omnipotente.[1]
La importancia de la educación religiosa se vasa en la formación de
individuos autónomos, sociales y creativos, con valores morales capaces de convivir y compartir con
los demás. Tal como señaló el fenecido Papa Juan Pablo II
¨Es derecho inalienable de todo ser humano tener
una educación que responda a su cultura y a sus propias creencias y
tradiciones. En ello va incluida la concepción religiosa. La educación tiene el
deber de trasmitir conocimientos y facilitar que se inserten en una concepción
ética de la existencia¨ (cf. S.S. Juan Pablo II, A jóvenes e
intelectuales, Kinshasa, 4-5-80). Por tanto la educación es uno de los
derechos fundamentales de todos los seres humanos y en deber del Estado
concederla gratuitamente.
La religión en la educación forma parte del currículo de la nación
dominicana, establecida mediante la Ley General de Educación (Ley 66-97), en los
artículos siguientes:
ü Art. 22.- Los padres o los tutores tienen el derecho de que sus hijos
o pupilos reciban la educación moral y religiosa que esté de acuerdo con sus
propias convicciones.
ü Art. 23.- La enseñanza moral y religiosa se guiará con sujeción a los
preceptos constitucionales y a los tratados internacionales de los cuales el
Estado Dominicano es signatario.
ü Art. 24.- Las escuelas privadas podrán ofrecer formación religiosa y/o
moral, de acuerdo con su ideario pedagógico, respetando siempre la libertad de
conciencia y la esencia de la dominicanidad.
ü Art. 25.- Los alumnos de planteles públicos recibirán enseñanza
religiosa como se consigna en el currículo y en los Convenios Internacionales.
A tales fines y de acuerdo con las autoridades religiosas competentes se
elaborarán los programas que se aplicarán a los alumnos cuyos padres, o quienes
hacen sus veces, no pidan por escrito que sean exentos.
ü Art. 26.- El Consejo Nacional de Educación tendrá a su cargo
reglamentar todo lo relativo a la aplicación de estas disposiciones.
El Estado dominicano da libertad de culto a la sociedad, reconociendo
el derecho de cada ciudadano, de elegir a que religión o creencia pertenecer, o
de no pertenecer a ninguna. De modo que
se produzca un sano pluralismo y sea respetado el derecho inalienable de los
padres a elegir, en la formación de sus hijos e hijas.
¨La dimensión religiosa dignifica a la persona y crea una profunda
función crítica ante las propuestas con que suele aturdirnos la época actual,
en la que han sido desplazados los valores más profundos que conforman nuestra
identidad. Se los contradice abierta o subliminal mente con el peso de una
propaganda mediática que resulta abrumadora. Parece que se pretendiera impulsar
a la comunidad a obrar como si Dios no existiera.¨[2]
Documentos
consultados:
SOBRE LA DIMENSIÓN RELIGIOSA DE LA
EDUCACIÓN: http://www.revistacriterio.com.ar/iglesia/sobre-la-dimension-religiosa-de-la-educacion/
Proyecto de Investigación soble Estrategias de Aprovechamiento del Tiempo de Clases en la Escuela
RECINTO LUIS NAPOLEON NUÑEZ MOLINA
TEMA:
Estrategias Para El Aprovechamiento Del
Tiempo
En La Escuela Básica María Ramona Reyes
De Hato Del Yaque, Santiago, Rep. Dom. Año 2018
Capitulo
I
1.1.Descripción del proyecto
1.2.Justificación
1.3.Objetivos
1.3.1.
General
1.3.2.
Específicos
1.4.Metas
1.5.Localización física
1.6.Actividades y Tareas
1.7.Métodos y Técnicas
1.8.Calendario de Actividades
1.9.Beneficios Previstos
Capitulo II. Recursos Requeridos
2. RECURSOS
REQUERIDOS
2.1.Recursos Humanos
2.2.Recursos Materiales
2.3.Recursos Financieros
Capitulo
III.
3. Recursos
Previstos.
3.1. Resultados
Bibliografía
Anexos
Estrategias
Para El Aprovechamiento Del Tiempo En La Escuela Básica María Ramona Reyes De
Hato Del Yaque, Santiago, Rep. Dom.
Capitulo I
4. DISEÑO
DEL PROYECTO
4.1.
Descripción
del Proyecto
En este proyecto se analizan y desarrollan algunas estrategias de
aprovechamiento del tiempo de clase, utilizadas por los docentes de la escuela
básica María Ramona Reyes. En cual se observará cómo los docentes utilizan la estrategia del
tiempo en sus horarios de clases, enfocados a los alumnos y alumnas del segundo
grado de la escuela.
Motivar a los docentes a preparar las diferentes
actividades y tareas de sus clases acorde con las estrategias del
aprovechamiento del tiempo en el desarrollo de los tres momentos de la clase.
Se observará si los docentes aplican en sus actividades
de clases las siguientes estrategias como:
¿Si Fomentan la participación de los alumnos y alumnas?
¿Incentivan el trabajo individual y grupal?
¿Si implementa la técnica de Lluvias de ideas?
¿Motivan el dialogo y recuperación de los conocimientos
previos?
¿Si retroalimenta la clase dada en el cierre pedagógico?
4.2.
Justificación
La
administración del tiempo en la escuela María Ramona Reyes no presenta
la planificación del docente dentro del aula, ya que se ve
afectada por varios agentes distractores, que de una u otra forma
interrumpen el normal desarrollo de la clase. Todos estos agentes como
son: la mala organización en los materiales didácticos y la falta de una planificación
con los temas del currículo establecidos por la ley de educación, lo que conlleva
a que el docente termine realizando cosas que no
son necesarias y omitiendo las que realmente son importantes.
Se
observa un conglomerado de temas en las paredes del aula, lo que se traduce en
una saturación para los estudiantes, ya que no saben ubicar la actividad correspondiente al día, a la vez
se observa que los maestro están improvisando por la falta de organización y
planificación, por lo que la educación de los alumnos no es comparable con la
de otros centros.
Se
evidencia una falta de interés por parte del maestro y una desorganización y
poco aprendizaje por parte de los estudiantes, puesto que al no cumplir con lo
establecido en el currículo se ve desinteresado y con poca autoridad frente a
los mismos estudiantes. Por lo que se hace necesaria la implementación de
nuevas metodologías para aprovechar el tiempo como son:
Planificar
los temas del currículo de antemano con las actividades a realizar diariamente.
Que cada vez que realice una actividad deberá fecharla
o cotejarla para mantener un orden cronológico y que las paredes no estén
atestadas con las actividades realizadas
anteriormente.
Tomar
cursos talleres que muestren formas de administrar el tiempo de una forma más
eficaz.
4.3.
Objetivos
4.3.1.General
Desarrollar las estrategias del aprovechamiento del
tiempo utilizada por los docentes de la escuela María Ramona Reyes de Hato del
Yaque, Santiago, Rep. Dom.
4.3.2.Específicos
Identificar las estrategias de aprovechamiento de tiempo utilizadas
por los docentes en la Escuela María Ramona Reyes.
Motivar a l os docentes sobre la importancia de
utilización de estrategias de aprovechamiento del tiempo en el aula de clase
del segundo curso del nivel básico de la escuela María Ramona Reyes.
Elaborar las actividades de clases en el aula acorde con
las estrategias de aprovechamiento del tiempo.
4.4.
Metas
Concientizar y motivar a cuatro profesoras y una
directora de la Escuela María Ramona Reyes sobre el buen uso del tiempo durante
las clases, aplicando estrategias para el aprovechamiento del mismo.
4.5.
Localización
física
La escuela María Ramona Reyes esta ubicada en la avenida
del este del Distrito Municipal de Hato del Yaque, Santiago, República
Dominicana, pertenece al Distrito Educativo 08-05 Santiago. La cual tiene 4
aulas de clases y una oficina para la dirección, en esta se imparten desde el
nivel inicial hasta el tercer grado de educación básica, en dos tandas matutina
y vespertina.
4.6.
Actividades
y Tareas
Un conversatorio con el personal de la escuela, para
motivar acerca de la utilización de las estrategias sobre el aprovechamiento
del tiempo durante las horas de clases.
4.7.
Métodos
y Técnicas
4.7.1. Método:
Se
utilizaran los métodos de análisis y desarrollo.
4.7.2.
Técnicas:
Una
exposición sobre los beneficios del aprovechamiento del tiempo a las docentes y
a la directora que trabajan en la escuela objeto de estudio.
4.8.
Calendario
de Actividades
Actividades
|
Fecha
|
Primera
visita
|
10
de octubre 2012
|
Segunda
visita
|
17
de octubre 2012
|
Entrevista
|
31
de octubre 2012
|
Tercera
visita
|
6
de noviembre 2012
|
Exposición
|
14
de noviembre 2012
|
4.9.
Beneficios
Previstos
A todo el personal de la escuela y a los estudiantes del
nivel inicial y de 1ro a 3ro del nivel básico.
Capitulo II.
5. RECURSOS
REQUERIDOS
5.1.
Recursos
Humanos
Los estudiantes del nivel inicial y de 1ro. a 3ro. del
nivel básico, las docentes y la directora que trabajan en la escuela. El y Las
estudiantes de Habilitación Docente del Instituto Superior Salome Ureña-Recinto
Luis Napoleón Núñez Molina, Daniel Severino Arias, Carmen Glenis Liz y María
Magalis Marte.
5.2.
Recursos
Materiales
Fichas, libros, cartulinas, una cámara fotográfica, recursos
tecnológicos, entre otros.
5.3.
Recursos
Financieros
Detalles: Monto
RD$
Materiales $200.00
Impresión y encuadernación $150.00
Transporte $300.00
Refrigerio $400.00
Capitulo III.
6. RECURSOS
PREVISTOS.
6.1.
Resultados
Cinco docentes y una directora mas concientizados a
lograr un aprovechamiento del tiempo durante las clases, aplicando diferentes
estrategia de aprovechamiento en los tres momentos de clase, lo que le ayudara
a obtener un mayor rendimiento del programa, beneficiándose así los alumnos y
alumnas de los niveles impartido en ese centro educativo.
Con la aplicación de la estrategia de Fomentar la participación de los alumnos y alumnas, le ha
ayudado a que ellos se sientan motivados a participar y compartir con los demás
compañeros lo aprendido en la clase.
Incentivando el trabajo tanto individual como en grupo
los niños y niñas comparten sus tareas y se le hace más fácil la comprensión de
los temas tratados.
Con la Motivación del dialogo y recuperación de los
conocimientos previos, ayudan a los alumnos y alumnas a repasar de manera
eficaz lo tratado en las clases anteriores.
Las docentes aplican un cierre pedagógico apropiado
ayudando a los alumnos y alumnas a poder llevarse a sus casas un mayor
conocimiento de lo tratado durante toda la clase.
BIBLIOGRAFÍA
Gestión
Eficaz del Tiempo y Control del Estrés (La Educación y el uso del tiempo): http://books.google.com.do/books?id=5InW3aCt_8sC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
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